高职扩招百万是解决国家“创新和完善宏观调控、确保经济运行在合理区间”的实招、硬招,随着政策轮番落地,社会各界对职业教育支撑产业转型升级、制造强国建设、乡村振兴等重要作用的认识更加深入,尊重劳动、尊重技术技能、尊重创新创造的社会氛围正在逐步形成。

旨在解决“多管齐下稳定和扩大就业”的高职扩招与财政政策、货币政策并列“置顶”于2019年政府工作任务的宏观政策层面,明确了高职教育在更好服务国家发展、服务经济结构调整和产业升级过程中“突出重点、把握关键”的战略意义。

潍坊职业学院

对于高职扩招百万,潍坊职业学院副院长刘德强认为,高职院校需要未雨绸缪,在办学体制机制改革、专业结构调整、人才培养模式和评价机制改革等方面进行深入研究,除了高职院校的办学更加自主,招生形式更加多元化以外,人才培养也要从以学院“安排”为主,逐步向学生主动“申请”内容转变,强化再教育,深化校企合作,倡导学生零距离就业,使得高职教育更好地落地落实。

强化再教育提升人力资本素质

刘德强表示,开展继续教育,培育适应经济转型升级需要的实用型、技术型和技能型专门人才,既是高职院校义不容辞的责任,也是高职院校提高服务区域产业经济发展的能力和水平,深化产教融合,进一步激发办学活力、提升自身核心竞争力的有效途径。

潍坊职业学院有六十多年农业教育办学历史,具备为农业农村发展培养人才的专业人才优势,有农业人才教育培训的良好平台和丰富经验。乘着实施乡村振兴战略的东风,学院主动承担起为农业农村发展培育人才的重任。

刘德强介绍,作为潍坊职业农民学院的承办主体,潍坊职业学院重点围绕提升职业农民综合素质、生产技能、经营管理能力,调整优化专业设置,打造固定课堂、田间课堂、空中课堂“三大课堂”相互补充、线上线下紧密融合的教学模式,满足新时代职业农民培育需求,将学院打造成农业和职业教育深度融合发展的样板,为职业农民学历提升开辟绿色通道,形成创新开放、共享的职业农民培养培训机制体系。这部分群体与此次高职扩招生源相对吻合,

办学过程中,潍坊职业学院开展全日制学历、农民大学生成人学历、职业技能培训、农技人员在职继续培训、特色短期培训五类教育培训,入社区村庄、田间地头、大棚车间,了解把握农民的知识、技能需求,不断提升教学水平;把培训送到农村去,送到生产现场中,主动对标国内国际先进标准,培育有现代观念、国际眼光的高素质技术技能人才;既教理论更教技能,既教业务更育人才,培养成为社会主义新农村的建设者、带头人,为打造乡村振兴“潍坊模式”贡献力量。

零距离就业学徒试点一体化育人

化解就业结构性矛盾核心是提升技术技能人才培养质量,扩招100万不能以牺牲质量为代价。高职新型学徒制将传统学徒融入高职教育,以职业实践为中心组织教学内容,充分凸显了高职教育的“职业性”,较好地实现了教育的外在价值。

在刘德强看来,作为国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式,现代学徒制要求“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”,是学院推行的以技能培养为主的现代人才培养模式。刘德强认为,高职扩招不仅是招生规模扩大,更多的是要以教育视角看问题,从经济社会发展对技术技能人才的需求角度,从缓解特定经济形势和就业环境下的压力问题、解决好稳就业作为“六稳”之首的视角加以认识和统筹考量。从这个意义上来说,将高职教育人才的培养目标定位成复合型、创新型、发展型,就不单纯是一个简单的操作技能型了,这将推动高职教育形成多方面的改革优势,如高职院校专业建设逐步成熟的面向职场模式、正在深化的产学合作关系、双师教学团队理念和机制等。

潍坊职业学院目前已与全国800多家企业建立校企合作,学生有广阔的就业前景。对此,刘德强表示,学院的专业设置与区域产业对接非常紧密,化工业群对接潍坊海洋化工产业,信息技术专业群对接潍坊大数据等新一代技术产业,机电产业对接潍柴等现代制造设计产业群等,这就从宏观层面解决了人才的供需的问题,剩下的问题就是如何培养。在培养策略方面,刘德强介绍,学院开展订单培养,通过现代学徒制解决问题。针对今年技术技能类招生,学院倾向于让这部分学生入学就是入厂,踏进校门后不仅仅是学生,还肩负着一个企业员工的身份,学生入学后,学院帮其联系相关较好的就业岗位,进一步解决农民工、下岗工人等部分群体的后顾之忧。

工学交替同时对现行学院教学组织模式和管理体制提出了新的要求。由于教学空间延伸由校内到校外,参与主体呈现多元化,在教学管理运行中,要求做到工学衔接合理。对此,潍坊职业学院依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式,实行校企共同参与的柔性化教学管理模式,校企共同实施课程管理,共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效,为新型学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。

办“人民满意”的职业教育

高职高质量扩招100万,需要由一批优秀高职院校率先响应,对此,潍坊职业学院招生就业处处长任培华认为,要响应政策,就要从改革完善高职院校考试招生工作开始,就要围绕建立并进一步完善差异化的招考办法,改变选拔培养中存在的“普教化”倾向,建立健全考试招生与技术技能人才培养的有效联动机制,为多样化的生源接受高职教育提供多种入学方式和学习方式。

国家大力发展职业教育,一是缓解就业压力,解决民生问题;二是缓解高技能人才短缺,解决发展问题。这要求高职院校办“人民满意”的职业教育,实现教育公平。

任培华认为,所谓办“人民满意”的职业教育具体来说,就是要改革与完善高职院校招生考试制度,根据生源对象的复杂性,制定多样化招生方案,做到人人有学上,实现机会公平。如以“学业水平考试+职业适应性测试+综合素质评价”的招生方式招收普通高中毕业生,以“职业能力测试+推荐注册入学”的招生方式招收中职学院优秀毕业生,以“工作经历+文化素质基本测试+技能考核(或职业资格证书认定)”为要素,招收退役军人、下岗职工、农民工等群体。

与此同时,新经济形态下的就业需求更加注重就业质量和职业发展。潍坊职业学院全面改革人才培养方式,制定分类分层教学、根据不同生源对象的需求与特点因材施教,选择适合其特点与个性化学习需求的教育,不仅为为高中毕业生源学生开辟更高层次职业教育的上升通道,对于那些需求目标明确的社会待业人员,服务需求、精准培养,帮助他们实现岗位转换和技能优化,提升其就业能力与就业质量,做到人人学而出彩,实现教育的结果公平。(栗娟、陈鸣飞)